LA
FILOSOFIA NEL BIENNIO: RASSEGNA PROGETTI
Progetto
"Quelle stanze piene di vento. La bufera della violenza":
la filosofia nel biennio (a.s. 2009/'10)
Progetto di modulo per la sperimentazione dell’insegnamento
della filosofia nel biennio, coordinato dall’Agenzia ANSAS
di Ancona (ex IRRE Marche), nella persona della Prof.ssa Bianca
Maria Ventura
Il progetto, elaborato insieme alla
Prof.ssa Anna Sanchini e riguardante le tematiche del conflitto
e della violenza, ha previsto la conduzione in parallelo nelle
due discipline di Italiano e Geografia. Per la trattazione specifica,
si rimanda al Progetto in possesso della docente. Verranno qui
riportati solo il sommario dei testi affrontati e le sezioni di
approfondimento.
Premessa all’esperienza
filosofica
Per la presentazione dei temi del “conflitto”
e della “violenza”:
 Visione
del video musicale: “Wake me up when September ends”
dei Green Day.
Le tipologie
di conflitto.
Analisi
del film Gran Torino di Clint Eastwood (2008): il passaggio
dal conflitto alla condivisione tra opposti gruppi etnici - Cineforum
di istituto.
Svolgimento
di un’assemblea di classe straordinaria per l’analisi
dei conflitti relazionali all’interno della classe (novembre
2009). Ascolto della registrazione dell’assemblea dopo sei
mesi (maggio 2010) e riflessione sui cambiamenti avvenuti.
1° unità didattica:
Lettura integrale e analisi di un romanzo contemporaneo:
Lettura integrale del romanzo “Quelle stanze piene di
vento” di Francesca Di Martino, in vista dell’incontro
con la scrittrice (da svolgersi nel settembre 2010)
All’interno di tale lettura sono state effettuate le seguenti
attività:
a. La “Fotografia del futuro”: elaborazione
di una fotografia degli studenti all’età di 35 anni,
in cui si ipotizzano le probabili scelte di vita in ambito familiare
e lavorativo.
b. Il “Diario della luce e dell’ombra”:
“pensieri in libertà” degli studenti sulla
tematica del conflitto e della violenza all’interno della
loro personale vicenda esistenziale.
c. Elaborazione di una canzone originale ispirata
al romanzo, dal titolo “Lo sai”.
2° unità didattica:
Pensieri filosofici sul senso del conflitto (settimana filosofica)
Scrittura creativa su sollecitazione di profumi-aromi derivanti
dalla presenza in classe di numerose spezie.
Esame di una favola della tradizionale letteratura per l’infanzia:
Rosaspina (La Bella addormentata), nell’analisi
psicoanalitica di Bruno Bettelheim “Il mondo incantato”
Feltrinelli
Il “gioco della linea”: gioco di ruolo sull’integrazione
e sulla violenza, per riflettere su alcune domande di senso, mettendosi
nei panni di qualcun Altro, che vive nella nostra società,
pur essendone ai margini.
Dibattito sulla violenza per rispondere alle seguenti domande
di senso: “Quando un’azione può definirsi “violenta”?
A quali requisiti deve rispondere, perché un’azione
non sia soltanto la conseguenza di un conflitto, ma violenza?”,
“Quali sono le forme di violenza?”, “E’
possibile riconoscere una radice violenta in alcuni atteggiamenti
quotidiani apparentemente "neutrali"?”
Analisi di un brano filosofico moderno: Freud, “Perché
la guerra? Carteggio tra Freud e Einstein” (1932),
Torino, Einaudi, 1989, pp. 81-88.
Dibattito sulla violenza per rispondere alle seguenti domande
di senso: “Perché esiste la violenza?”, “Può
dalla violenza nascere qualcosa di positivo o dalla violenza viene
sempre e solo violenza?”. Intervento in classe di Elisa
Rossini, alunna della classe 5^ H, per leggere e commentare l’articolo
da lei scritto sul tema della violenza, nel numero di febbraio
del giornalino d’Istituto “La Scintilla”.
Incontro con il Filosofo Prof.ssa Bianca Maria Ventura sul tema
della violenza: Il concetto della banalità del male nell’opera
di Hannah Arendt
Esperimento mentale: Qual è la fatica più grande?
Analisi del film L’onda di Dennis Gansel (2008):
la pericolosità del totalitarismo e la banalità
del male.
3° unità didattica:
Visione di film sul tema: “La violazione dei diritti umani”
(VEDI GEOGRAFIA):
La violazione dei diritti delle donne e dei minori in India -
Water di Deepa Mehta (2006)
La violazione
dei diritti delle donne nel mondo occidentale - Magdalene
di Peter Mullan (2002)
La violazione
dei diritti delle donne in Afghanistan - Osama di Siddiq
Barmak (2002)
La violazione
dei diritti dei lavoratori immigrati - In questo mondo libero
di Ken Loach (2007)
Progetto
"Io sono Orebil": la filosofia nel biennio (a.s. 2007/'08)
Progetto di modulo per la sperimentazione dell’insegnamento
della filosofia nel biennio, coordinato dall’Agenzia ANSAS
di Ancona (ex IRRE Marche), nella persona della Prof.ssa Bianca
Maria Ventura
Il progetto, elaborato insieme alla
Prof.ssa Anna Sanchini e riguardante la tematica del rapporto
tra libertà e dipendenza, ha previsto la conduzione in
parallelo nelle due discipline di Italiano e Geografia. Per la
trattazione specifica, si rimanda al Progetto Specifico, dal titolo
“Io sono Orebil”, in possesso della docente.
Verranno qui riportati solo il sommario dei testi affrontati e
le sezioni di approfondimento.
1°unità
didattica: La motivazione al percorso filosofico
Ascolto e analisi della seguente canzone: Blowin’ in
the wind – Bob Dylan
Lettura
e discussione sul brano Che cos’è la filosofia? da
Il mondo di Sophia di Jostein Gaarder, Longanesi e &,
Milano 2005, pp. 17-20.
Ascolto
e analisi della seguente canzone: The spirit carries on
– Dream Theater
2° unità didattica:
La vera libertà non è INDIPENDENZA ma AUTODETERMINAZIONE
Selezione di alcuni passi da Elogio della disciplina
di Bernhard Bueb, Rizzoli, Milano, 2007
Lettura
e discussione sul brano: Parola chiave: libertà, tratto
da Etica per un figlio di Fernando Savater, Laterza,
Roma-Bari 2004, pp.5-12
Lettura
del brano Conosci te stesso tratto da Alcibiade primo
di Platone, Laterza, contenuto in AA.VV., In cammino,
a cura di Bianca Maria Ventura, Franco Angeli 2006, p.47. A questo
seguirà la discussione guidata, ispirata alle domande presenti
sempre nel libro succitato, p.47.
Lettura
di un brano tratto da B.M.Ventura, La fatica e la gioia di
crescere. Un impegno per tutti, Mierma, Pieve Torina 1999,
pp. 12-14. A seguire, gli alunni si sono impegnati nel “Gioco
degli specchi” (cfr. AA.VV., In cammino, a cura di Bianca
Maria Ventura, FrancoAngeli 2006, p.50), per valutare la conoscenza
di sé nella visione personale, di un genitore, di un amico
e di un professore.
Analisi
e commento del seguente testo poetico: Libertà
di Paul Eluard. Gli studenti hanno poi elaborato in versione grafica
(con tecniche miste: disegno personale, collage, acquisizione
di fotografie da computer) ogni quartina brano poetico.
3° unità didattica:
La consapevolezza della necessaria DIPENDENZA dall’Altro
per “dare un senso alla propria vita” è la
massima forma di libertà per l’uomo.
L’esperienza di Gino Strada, fondatore di EMERGENCY.
Lettura, in classe, di una selezione di capitoli da Pappagalli
verdi. Cronache di un chirurgo di guerra di Gino Strada,
Feltrinelli 1999
Antologia
filosofica della classe. Dopo la lettura di “Pappagalli
verdi” di Gino Strada, gli studenti, divisi in coppie, hanno
selezionato un brano a piacere, del quale hanno scritto la “Guida
alla lettura filosofica”, ossia un apparato didattico simile
a quello del manuale di narrativa in adozione.
Incontro
con il filosofo: gli studenti hanno incontrato la Prof.ssa Bianca
Maria Ventura. In preparazione all’incontro sono stati analizzati
e discussi due brani tratti dal Protagora di Platone, Bompiani,
Milano 2001, p.39 e sgg., sulle tematiche: “In che cosa
l’esperienza filosofica può renderci migliori? (Brano
contenuti in Bianca Maria Ventura e Maria Alessandra Ventura Si
era addormentata nella mia mente. L’esperienza
filosofica nella scuola di base, FrancoAngeli 2006, pp. 33-34)
Fase di ripensamento:
Rifletti
sulla tua vita: scegli un ambito, in cui ti interessi progredire
verso il meglio. (Può essere un obiettivo concreto o spirituale;
quotidiano o proiettato nel futuro…). Segna poi in un piccolo
“diario” gli ostacoli (esterni o legati alla tua interiorità),
che hanno rallentato il tuo percorso e i progressi che hanno consolidato
l’impulso verso il tuo obiettivo.
4° unità didattica:
Quando il rapporto naturale di dipendenza viene alterato dall’egoismo
e dalla volontà di sopraffazione, la LIBERTA’ viene
VIOLATA
Esame della Dichiarazione dei Diritti dell’uomo
Cineforum
sul tema: “La violazione dei diritti umani”
Primo film:
La violazione dei diritti delle donne - Water di Deepa
Mehta (2006)
Secondo film:
Un popolo dimenticato: i Curdi – Il tempo dei cavalli
ubriachi (2000) di Barman Ghobadi
Terzo film:
Un genocidio ignorato, Ruanda 1994 – Hotel Ruanda
(2004) di Terry George
Quarto film:
Riflessioni sulla pena di morte – Dead man walking
di Tim Robbins (1995)
Progetto
"Quando sei nato non puoi più nasconderti": la
filosofia nel biennio (a.s. 2006/'07)
II Progetto Filosofia, coordinato
dall’I.R.R.E. Marche, nella persona della Prof.ssa Bianca
Ventura, prevede l’inserimento di moduli di studio del pensiero
già nel corso del biennio della scuola superiore. Il progetto,
elaborato insieme alla Prof.ssa Anna Sanchini e riguardante la
tematica del rapporto tra libertà e senso di responsabilità,
ha previsto la conduzione in parallelo nelle due discipline di
Italiano e Geografia. Per la trattazione specifica, si rimanda
al Progetto Specifico, dal titolo “Quando sei nato non puoi
più nasconderti”, in possesso della docente. Verranno
qui riportati solo il sommario dei testi affrontati e le sezioni
di approfondimento.
Articolazione del progetto
1° unità didattica: La motivazione
al percorso filosofico
Verifica delle Preconoscenze attraverso la proposta dei seguenti
quesiti alla classe, da elaborare tramite “dialogo filosofico”:
Quale immagine
si forma nella tua mente alla domanda: “Chi è il
filosofo”?
Quali domande
emergono dal tuo pensiero, nel momento in cui sai di poter intraprendere
un’esperienza filosofica?
Lettura
del brano Che cos’è la filosofia? da Il mondo di
Sophia di Jostein Gaarder, Longanesi e &, Milano 2005, pp.
17-20.
2° unità didattica: “Quando
sei nato non puoi più nasconderti”: il dilemma tra
libertà e responsabilità
Lettura del brano: Parola chiave: libertà, tratto da Etica
per un figlio di Fernando Savater, Laterza, Roma-Bari 2004, pp.5-12
Cineforum
sul tema: “La lotta per i grandi ideali”
Primo film:
la lotta per i grandi ideali nella dimensione dell’infanzia
negata
Iqbal di Cinzia Th. Torrini (1998)
1) Lettura di alcuni stralci tratti
dal testamento di Iqbal Masih e dalle sue conferenze, senza dichiararne
alla classe l’autore. Gli studenti, tramite le parole del
bambino, devono individuarne età, sesso e problematica
sottesa. Le insegnanti poi riveleranno la storia del personaggio.
2) Consegna della scheda-guida e visione del film
3) Dibattito sul film: la lotta contro lo sfruttamento del lavoro
minorile
Il lavoro minorile nel mondo: realtà, cause e drammatiche
conseguenze
I diritti dell’infanzia in alcuni documenti internazionali:
- Dalla Dichiarazione Universale dei Diritti dell’Uomo (10
dicembre 1948)
- Dal Patto Internazionale sui Diritti Politici e Civili (16 dicembre
1966)
- Dalla Convenzione 138 dell’Organizzazione Internazionale
del Lavoro sull’età minima lavorativa (1973)
4) Riflessione su brani filosofici connessi alla tematica da affrontare:
La dignità dell’uomo e il libero arbitrio tratto
da La dignità dell’uomo di Pico della Mirandola.
La schiavitù tratto da Il contratto sociale di J.J. Rousseau,
G.U.M., Milano 1965, pp. 24-26
5) Fase di ripensamento: analisi di una multinazionale connessa
allo sfruttamento del lavoro minorile: il caso Nestlè.
Secondo film:
la lotta per i grandi ideali nella dimensione della giovinezza
consapevole
I cento passi di Marco Tullio Giordana (2000)
1) Lavoro da svolgere a scuola e
a casa:
Gli alunni
incontrano lo studente di 5^ C del Liceo Scientifico “Marconi”
Marco Perugini, membro nell’a.s. 2005/06 della Consulta
Provinciale degli studenti e della Commissione Giovani contro
la mafia, che parla della sua concezione di “impegno civile”,
insieme con Marco Colocci e Noemi Sponticcia (IV^F), membri attuali
della Consulta Provinciale degli studenti
All’interno dell’incontro, visione del filmato Per
non dimenticare, sulla “Nave della legalità”
(23 maggio 2006), manifestazione commemorativa antimafia in memoria
dei giudici Falcone e Borsellino
Lettura
quasi integrale, in classe, del testo Gomorra di Roberto
Saviano, Mondadori, Milano 2006.
Incontro
con quattro detenuti (Stefano, Vittorio, Mirko e Giuseppe) del
carcere di Villa Fastiggi (Pesaro), per discutere sulle problematiche
emerse dopo la lettura (avvenuta in modo contemporaneo nei due
gruppi) di passi del libro “Gomorra”. Il colloquio
è stato preceduto da uno scambio epistolare nei due sensi
e seguito da un lavoro di ripensamento dell’esperienza da
parte degli studenti.
2) Consegna della scheda-guida e visione del film
3) Dibattito sul film: la lotta contro la mafia
4) Lettura di alcuni brani dal testo “L’Italia viva”
di M. Capanna e di due scene (20 e 32) della sceneggiatura del
film.
5) Riflessione sul concetto di “bellezza” a partire
dalla sceneggiatura del film. Lettura dell’articolo “Bello
è salvare i tesori d’Italia” di S. Zecchi (da
Gente, n° 113)
6) Lettura e commento della lirica “L’infinito”
di G. Leopardi (recitata nel film da Peppino Impastato bambino)
7) Ascolto della canzone “Pensa” di Fabrizio Moro
Terzo film:
la lotta per i grandi ideali nella dimensione dell’adulto
etico
Hotel Ruanda di Terry George (2004)
1) Lavoro da svolgere a scuola e
a casa:
Lettura
del brano “Lezione sul Ruanda”, tratto da “Ebano”
di Ryszard Kapuscinski, Feltrinelli, Milano 2006, pp.144-158,
per comprendere la drammatica situazione storica, che vede come
protagoniste le etnie Hutu e Tutsi, e la peculiare condizione
degli stati africani.
2) Consegna della scheda-guida e visione del film
3) Dibattito sul film: la lotta contro la discriminazione e il
genocidio
Incontro con il filosofo: la Prof.ssa Bianca Maria Ventura, coordinatrice
regionale del progetto, discute con gli studenti. La docente dialoga
con loro sull’esperienza filosofica che stanno affrontando
Partecipazione alla Giornata Bianca Antimafia, presso l’Adriatic
Arena di Pesaro, e ascolto della relazione sull’impegno
civile di Don Luigi Ciotti, sacerdote impegnato nell’educazione
alla legalità, fondatore del “Gruppo Abele”
e di “Libera”
Presentazione di un’associazione medica internazionale di
grande impegno civile: Emergency di Gino Strada
Verifica finale di ripensamento tramite le parole di alcuni filosofi:
Manuale di Epitteto, Einaudi, Torino 2006, cap.51
Che cos’è l’Illuminismo di Immanuel
Kant, Editori Riuniti, Roma 1991, pp.17-18
Il cielo stellato e la legge morale di Immanuel Kant
tratto dal testo Critica della ragion pratica, Editori
Laterza, Bari 1955 pp. 199
Progetto "Il viaggio di Ulisse. Com'è
lontana Itaca": la filosofia nel biennio (a.s. 2005/'06)
II Progetto Filosofia, coordinato
dall’I.R.R.E. Marche, nella persona della Prof.ssa Bianca
Ventura, prevede l’inserimento di moduli di studio del pensiero
già nel corso del biennio della scuola superiore. ll progetto,
riguardante la tematica del “viaggio interiore come conoscenza
di sé”, elaborato insieme alla Prof.ssa Anna Sanchini,
ha previsto la conduzione in parallelo delle due classi del Brocca
dell’Istituto (2^ H – 2^ C).
Viene qui riportata solo una sintesi del percorso svolto, chiunque
voglia ricevere informazioni o materiali sulla trattazione specifica
può contattarmi.
Articolazione del progetto
1° unità didattica:
La motivazione al percorso filosofico
1. Verifica delle Preconoscenze attraverso la proposta delle seguenti
domande alla classe:
Quale immagine
si forma nella tua mente alla domanda: «Chi è il
filosofo»?
Quali domande
emergono dal tuo pensiero, nel momento in cui sai di poter intraprendere
un’esperienza filosofica?
Segue discussione
degli elaborati scritti.
2. Lettura del brano «Che cos’è la filosofia»?
da Il mondo di Sophia di J. Gaarder, pp. 17-20.
3. Intervento del filosofo: Prof.ssa Bianca Maria Ventura, con
discussione sui seguenti nuclei concettuali: la conoscenza di
sé; la fedeltà alla verità; la capacità
di porsi domande filosofiche; i «molti maestri»; la
maturazione interiore; l’esperienza del «viaggio filosofico».
2° unità didattica:
Il viaggio dentro di sé
a. Creazione di una mappa concettuale sul viaggio
b. Il laboratorio dell’autoritratto: elaborazione di un
autoritratto, attraverso la pratica di scrittura creativa, fondata
su unità didattiche strutturate, fornite dall’insegnante.
U.D. A: Riprendi
una fotografia di te bambino (anni della scuola elementare) e
mettila a confronto con una attuale.
U.D. B: Analizza
la tua componente spirituale, di sentimenti ed emozioni, in alcune
circostanze di incontro con l’Altro e sintetizzali in uno
o più sostantivi.
U.D. C: La
soggettività nell’amore. Fai il ritratto del tuo
/ della tua ragazzo/a ideale.
U.D. D: Esamina
i tuoi interessi e i tuoi hobby.
U.D. E: la
proiezione del sé nel futuro: scatta la fotografia degli
anni venturi. Indossa i panni del tuo io del futuro (età:
30 anni), assumendo un particolare look e atteggiamento fisico/mentale
e contestualizzandoti in un determinato ambiente (familiare o
professionale).
Correda la fotografia di un commento esplicativo, che indichi:
- la motivazione della scelta di quel particolare abbigliamento/acconciatura;
- il motivo di una contestualizzazione familiare o professionale.
U.D. F: Verifica
finale. Elaborazione di un racconto autobiografico.
U.D. G: Creazione
di un cortometraggio, ispirati ad un racconto originale di uno
studente.
c. Unità transdisciplinare: GLI STRUMENTI DELLA CONOSCENZA
DI SE’: La teoria delle intelligenze multiple (in collaborazione
con la psicologa Alessandra Ulisse del C.I.L.O., Centro Iniziativa
Locale Orientamento Giovanile di Fano).
3° unità
didattica: L’autoritratto nelle differenti arti comunicative
(pluralità dei messaggi come canto delle sirene)
Analisi delle seguenti opere:
Poesia:
Umberto Saba,
Ulisse – confronto con la canzone Ulisse di Francesco Guccini.
Edgar Lee
Master, alcune liriche desunte da Antologia di Spoon River. Tali
opere sono state proposte agli alunni tramite la lettura espressiva
del narratore Dott. Simone Maretti, che ha confrontato le poesie
con le corrispondenti canzoni di Fabrizio De Andrè.
Narrativa:
Gente di
Dublino di James Joyce. Tale opera è interpretata nei suoi
contenuti concettuali e attraverso una gara di lettura fra le
due classi parallele.
Cinema:
Cineforum
dal titolo “Viaggio nell’autobiografia al cinema”.
Realizzazione
del cortometraggio “Gocce di memoria” tratto dall’omonimo
racconto dell’alunno Giacomo Drago.
13/12/2004
- Seminario regionale di filosofia (presentazione del lavoro svolto
nell'a.s. 2003/04 dalle prof. Gasperini e Sanchini)
La Filosofia nel biennio
Progetto " Io e gli altri" : la
filosofia nel biennio (a.s. 2003/'04)
Il Progetto Filosofia, coordinato
dall’I.R.R.E. Marche, nella persona della Prof.ssa Bianca
Ventura, prevede l’inserimento di moduli di studio del pensiero
già nel corso del biennio della scuola superiore. Il progetto,
riguardante la tematica “Io e gli altri”, elaborato
insieme alla Prof.ssa Anna
Sanchini, ha previsto la conduzione in parallelo delle due
classi del Brocca dell’Istituto (2^ H – 2^ C).
Viene qui riportata solo una sintesi del percorso svolto, chiunque
voglia ricevere informazioni o materiali sulla trattazione specifica
può contattarmi.
Articolazione del progetto
1° unità didattica:
Le motivazioni dei comportamenti
Studio di
un caso dal capitolo Giusto e sbagliato in Thomas Nagel, Una brevissima
introduzione alla filosofia, Il Saggiatore, Milano 1989
Analisi
del brano La legge morale sopra di me, tratto da Sofocle, Antigone:
il conflitto tra “norme” regolamentate da uno stato
e “leggi non scritte” appartenenti alla natura umana.
Breve illustrazione del “ciclo tebano”
Definizioni
di “morale” e di “etica”, in compresenza
con la prof. di Filosofia del triennio Fraternale Paola
Lettura
e schematizzazione ad opera degli studenti dell’intero capitolo
Giusto e sbagliato, tratto dal testo Una brevissima introduzione
alla Filosofia di Thomas Nagel
2° unità didattica: La morale come risultato
di un dibattito che avviene “dentro” di noi. Il concetto
di “coscienza morale”
· Il concetto di “autonomia”, come atto di
profonda moralità nei riguardi di noi stessi
Analisi
di un brano tratto da Ronald David Laing, L’io diviso, Einaudi,
Torino 1969 (p.62)
· L’autonomia nell’amore. Analisi di alcuni
estratti da:
Erich Fromm,
L’arte di amare, Il Saggiatore, Milano 1978
Omar Falworth,
L’arte di ... amare e di farsi amare, Essere Felici, Catanzaro
Analisi
delle scene IV-X tratte dal terzo atto del Cyrano De Bergerac
di Edmond Rostand
Recitazione
in classe delle scene lette del Cyrano De Bergerac
Ascolto
e analisi della canzone “Cirano” di Francesco Guccini
3° unità didattica: L’Etica come risultato
di un rapporto con gli altri, “fuori” di noi
Lettura
e commento di un brano tratto da Jean Piaget, Lo sviluppo mentale
del bambino, Einaudi, Torino 1976 p.63
Lettura
e commento di un saggio giornalistico di Enrico Franceschini,
tratto dal “Venerdì” di Repubblica del 30 gennaio
2004, dal titolo “Elogio dell’amicizia”
Ascolto
e analisi della canzone “La cura” di Franco Battiato
Gara di
lettura a classi unificate (II^ H e II^ C) su “I 60 racconti”
di Dino Buzzati
Discussione finale: lettura
di un testo filosofico: “Conosci te stesso”
Analisi
di un estratto dal dialogo di Platone, Alcibiade primo, Laterza
1967
Dibattito
a classi unificate (II^ H e II^ C)
In
occasione del Seminario Regionale “Incontro con il filosofo”,
svoltosi in Ancona il 23 febbraio 2007, le docenti Gasperini e
Sanchini hanno illustrato le progettazioni sviluppate in alcune
classi seconde del corso Brocca negli anni scolastici 2003/2004,
2005/2006 e 2007/2008.
Scarica
il PDF
Link:
www.irre.marche.it
Il sito dell’Istituto Regionale di Ricerca Educativa delle
Marche.
| indietro |
 |
|
